以前から、保育の個別最適化の実現に向けて調査している。
上図は、3歳児クラスを担当する一年目の新人保育士10名と保育経験5年以上10年以下の中堅保育士10名の合計20名の保育士と、129名の3歳児の砂場遊びの様子を16ヶ所の認可保育所で動画撮影し、子どもの一回あたりの砂遊びの時間数を集計したものである。
今回の動画は保育士と子どもの人数が多く、総合計撮影時間数も約462分間と長時間であったこともあり、多くの結果を得ることができた。
今回は、その結果の1つを紹介する。
保育士と子どもの砂遊びについて明らかになったことは、保育士の保育経験年数が長いと子どもは複雑な砂遊びを長時間継続し、保育経験年数が短いと単純な砂遊びを長時間継続することがわかった。
今回計測した子どもの遊びは
①砂を盛る遊び
②砂を容器等に入れる遊び
③砂に穴を掘る遊び
④砂に水を加える遊び
の4種類である。
①は「片手でスコップ等の道具を持ち、砂を掬って別の場所に移す」、②は「片手で容器を持ち、もう片方の手で道具を使って砂を入れる」、③は「両手で道具を使いながら、他人の協力を要する」、④は「水分によって性質が変容する砂を使うため、遊びの幅が広がる」。
このように①から④の順番に砂遊びが複雑化する。
①の「砂を盛る遊び」に関しては、子どもは保育経験年数が1年未満の新人保育士と一緒に砂遊びをすると約60秒間にわたって継続したのに対し、中堅保育士と遊ぶと半分の30秒にまで減り、新人保育士と中堅保育士の二人一組と遊ぶと23秒しか遊ばないことがわかった。
②の「砂を容器等に入れる遊び」に関しては、新人保育士と中堅保育士はどちらも約60秒と大きく違いはなかったが、二人一組の保育士と遊ぶと80秒にまで伸びる。
これは、子どもが砂を容器に入れた後に、自分の遊びの成果を見てくれる保育士が近くにいることで会話が発生し、時間が伸びている。
③の「砂に穴を掘る遊び」に関しては、影響を与えているのは経験年数というよりは、二人の保育士が存在することで、水平方向にトンネルを作ったり、垂直方向に深く掘ったりすることが可能になった結果である。
④の「砂に水を加える遊び」に関しては、最も顕著な違いが確認できた。保育士は、経験を重なると、水を使って砂に性質を変えることで、子どもの砂遊びの幅を広げている。新人保育士は17%、中堅保育士は83%が水を使った。
結果として、新人保育士と遊ぶと、水遊びを12秒継続し、中堅保育士と遊ぶと52秒継続し、二人一組の保育士と遊ぶと135秒も継続することがわかった。

これまでも、経験年数に伴って保育士の遊びの引き出しが増えることは自明であったが、経験年数に比例して遊び時間が伸びることはあまり知られていなかった事実だろう。
今回の結果から、子どもの遊びに対する集中時間を伸ばすためには、5〜10年の保育経験から変化が見られたことから、保育士が長く務めることの重要性を確認することができた。
今後も、保育士はどのようにして保育の個別最適化を実現しようとしているのかについて継続して調査する。

The relationship between childcare experience and children’s activity

I have been studying optimized childcare for a few years.
I did research on a total of 20 nursery teachers (10 first-year nursery teachers and 10mid-career nursery teachers with 5 to 10 years of childcare experience) and 129 3-year-old children engaged in sandbox play. And, I calculated the amount of time children are engaged in every kind of activity in the sandbox.
I was able to obtain many valuable findings from this research since I recorded nearly eight hours of nursery teachers and children in the sandbox.

I’d like to describe one part of my findings.

I found that when three-year children play with first-year nursery teachers, children continue engaging in simple activities. On the other hand, when children play with mid-career nursery teachers, they engage in more complex behavior.

There were four different activities that I paid attention to:

1. Piling Sand
2. PuttingSand into Buckets
3. Digging Holes
4. Using Water.

In activity 1 children spoon sand with their hand or items like a shovel and move the sand to other places. In activity 2 they have a bucket in their hand, spoon sand into the bucket with another hand. As for 3, they use tools and require other people’s help. And finally in 4, the sandbox play is expanded by using water because the form of sand is changed by water.

Thus, playing in the sandbox gets more complicated in order from activity 1 to 4.
In the case of activity 1, the children continued to pile sand for over 60 seconds when they played with first-year nursery teachers, and for 30 seconds with mid-career nursery teachers. Children piled sand for only 23 seconds when they played with first-year and mid-career nursery teacher groups.

In activity 2’scase, there is no difference between first-year nursery teachers and mid-career teachers because with both groups children continued putting sand in buckets for60 seconds. With groups of both teachers however, children’s playing time expanded to over 80 seconds. This result inferred that after a certain child puts sand into a bucket, there is a nursery teacher next to the child and they have a conversation with them.

In activity 3’s case, what influences children’s time engaged in digging holes is the number of nursery teachers, not childcare experience. Children could make vertical tunnels and horizontal tunnels thanks to having two nursery teachers present.

In activity 4’s case, I could find the biggest difference. Nursery teachers change the characteristics of sand by the use of water.. 17% of first-year nursery teachers and 83% of mid-career nursery teachers used water in the sandbox. As a result, when children play with a first-year nursery teacher, they continued to play with water in the sandbox for only 12 seconds. With a mid-career teacher, it was 52 seconds, and a group was 135 seconds.

It was obvious that nursery teachers obtained knowledge with experience, but probably nobody knows that children’s playing time increases with the nursery teacher’s experience. I understood that if I want to expand children’s concentration in play, I need nursery teachers with at least five-years of experience. Therefore, it is very important that nursery teachers continue their careers and build on their experience.

I will continue my research on optimized childcare.